Didattica e cittadinanza attiva a scuola: i concetti chiave e il loro sviluppo nel tempo

Abstract

En
The aim of this study is to investigate the key concepts that, during time, have been related to the teaching of civic education at school in Italy. A textual analysis of the Italian laws on civic education starting from the '50s has been performed. The results identify the most frequent key concepts for each year and the changes across different years. Subsequently, by means of a correspondence analysis, the study identified two general conceptual dimensions: the first one was focused on the topics and contents of civic education (e.g. "values", "coexistence" or "environment"), while the second included concepts related to the school management. Overall, the results showed an enrichment of the number of key concepts in civic education during time and suggest a shift from a mono-dimensional view, based mostly on topics related to civic education knowledge, to a multi-dimensional perspective that includes values, attitudes and behaviours.
It
L'obiettivo di questo studio è quello di indagare i concetti chiave che caratterizzano l'insegnamento dell'educazione civica a scuola, grazie a una valutazione dettagliata dei riferimenti normativi più importanti introdotti in Italia. Attraverso una analisi di statistica testuale sono stati analizzati corpus di testi relativi a leggi e normative entrate in vigore dagli anni '50 in avanti. I risultati hanno consentito di individuare le parole più rilevanti per ciascun anno considerato e di evidenziare i cambiamenti del loro uso nel tempo. Attraverso una analisi delle corrispondenze è stato possibile individuare due dimensioni di significato rilevanti: la prima centrata sui temi e contenuti dell'educazione civica, espressa da concetti quali "valori", "convivenza" o "ambiente"; la seconda dimensione su aspetti di gestione del suo insegnamento. In linea generale, i risultati del presente studio mostrano come i concetti dell'educazione civica si siano arricchiti e ampliati nel tempo, includendo tematiche sociali. Si è passati quindi da una visione mono-dimensionale basata principalmente su ambiti legati alle conoscenze dei temi civici, a una visione multi-dimensionale che include valori, atteggiamenti e comportamenti.