Motor play: inclusive value, strategies for learning

Abstract

La scuola primaria ha come obiettivo l'"alfabetizzazione" degli alunni in diversi linguaggi, inclusa quella motoria. L'obiettivo dell'alfabetizzazione motoria è quello di sviluppare in modo completo ed efficace le competenze motorie fondamentali, permettendo a tutti i bambini di acquisire un repertorio linguistico-motorio in base ai loro ritmi di crescita individuali e alle opportunità offerte dall'ambiente circostante. Questo processo di apprendimento avviene mediante l'utilizzo di schemi motori e con il gioco motorio. Durante la fase che va dalla scuola dell'infanzia ai primi anni di scuola primaria, i bambini acquisiscono competenze motorie di base che permettono loro di interagire efficacemente con gli altri, con l'ambiente e con gli oggetti. Questo processo è influenzato da variazioni spaziali, temporali, quantitative e qualitative, così come dalle relazioni reciproche che favoriscono lo sviluppo motorio (Varalda, 2017). Vi è la necessità da parte degli insegnanti di orientare la loro azione didattica  verso la physical literacy tenendo in considerazione l’acquisizione di capabilities adeguate alle proprie possibilità, volgendo un attento  sguardo agli alunni con disabilità ed alle nuove tecnologie.

The primary school aims to “literacy” pupils in different languages, including motor literacy. The aim of motor literacy is to develop fundamental motor skills in a comprehensive and effective manner, enabling all children to acquire a motor-linguistic repertoire according to their individual growth rates and the opportunities offered by their environment. This learning process takes place through the use of motor schemes and motor play. During the phase from pre-school to the first years of primary school, children acquire basic motor skills that enable them to interact effectively with others, the environment and objects. This process is influenced by spatial, temporal, quantitative and qualitative variations, as well as reciprocal relationships that foster motor development (Varalda, 2017). There is a need for teachers to orient their didactic action towards physical literacy, taking into consideration the acquisition of capabilities appropriate to one's own possibilities, turning an attentive eye to pupils with disabilities and new technologies.